新时代 新教材 新篇章

（2019）人美版高中美术教材自去年9月在全国部分省份使用以来，受到师生的普遍好评。教材充分挖掘美术学科的育人价值，在编写思路上充分体现核心素养的普通高中课程改革要求，用正确的导向和先进的理念统领教材，体现出时代性、可读性、专业性特色。今天，让我们一起翻开教材，走进新美育时代。

（2019）人美版高中美术教材封面

党的十八届三中全会提出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”美育写入党的文件，上升为国家战略，标志着中国已经迈入新美育时代。

教材体现国家意志，是落实党中央精神和立德树人根本任务、实现教育改革的重要载体，关乎“为谁培养人，培养什么样的人、怎样培养人”的千秋大业。

那么，（2019）人美版高中美术教材是如何落实上述要求的？具有哪些特点？又在哪些方面引领美术学科的发展呢？

一、立德树人，凸显美术学科育人价值

（一）严把政治导向关

（2019）人美版教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，有机融入社会主义核心价值观，加大中国作品所占比例，从上一版的70%提高到85%，通过精选美术作品弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

新高中美术教材《美术鉴赏》内文

（二）严把价值取向关

“艺术来源于生活”，优秀的作品离不开优良的土壤。中华美育精神滋养了华夏文明，造就了中国人民爱美求善、自强厚德的文化品格和精神风貌。

新高中美术教材《美术鉴赏》内文

以民间美术为例，这一独具魅力的艺术形式历经数千年积淀，已经渗透进民族心灵的方方面面，对中华历史的发源、延续和发展，具有不可替代的意义，因此，（2019）人美版高中《美术鉴赏》教材为民间美术单独设立单元，成为亮点和特色。

（三）严把格调品位关

选什么样的作品进入教材，带给学生怎样的审美感受和思考，是教材格调品位的体现。

1.甄选名家名作

以《美术鉴赏》为例，“中国现代美术”的单元页整版呈现了李可染1964年创作的中国画《万山红遍》。这一作品取材自毛泽东《沁园春·长沙》中的诗句“看万山红遍，层林尽染”。

新高中美术教材《美术鉴赏》内文

画家用画笔“为祖国河山立传”，传达内心情愫。李可染自释“河山为画作稿本，画为河山传千古”。选择这幅作品，可以使学生真切感受画家融入作品的家国情怀，了解现代以来，越来越多的画家将个人命运和国家、民族命运紧密相连，使作品在艺术价值之外，更增添意蕴内涵。

2.版式中正大雅

除内容外，版式设计对于体现教材的格调，也起到重要作用。（2019）人美版高中美术教材封面精选能够代表各册高水平的经典作品，“美术”二字选自周恩来总理为人民美术出版社题写的社名，高尚雅正。

新高中美术教材《美术鉴赏》封面

内文版式主次清晰，舒朗美观。特别是《美术鉴赏》里的中国画《树色平远图》和《中外美术史年表对照》采用拉页设计，成为设计上的亮点和特色。

新高中美术教材《美术鉴赏》内文拉页

新高中美术教材《美术鉴赏》内文拉页

二、以人为本，落实美术学科核心素养

（2017版）普通高中美术课程标准的重要内容之一是要落实学科核心素养，即确立“确定主题—创设问题情境—学习知识技能—运用知识技能解决问题—反思评价”的教学思路。

核心素养着眼于学生的全面发展，重视学生主体地位和关键品格、必备能力的养成，注重联系实际，将知识、能力、情感和价值观有机结合，推动从“教的课程”转变为“学的课程”，从“学以待用”转变为“以用带学”。

（一）设置主题单元式结构，围绕大概念展开内容

（2019）人美版新高中美术教材以主题单元式设计教材结构，体现出新时期普通高中课程改革的主要精神。七册教材内容协调统一，既关注系统性、整体性又各具特色。教材各单元之间或相互衔接，或逐步推进，单元内各课都围绕单元主题，用问题导向贯穿，以解决问题作为抓手，每一课的学习都对理解单元主题和解决单元情境提出的问题起推进作用。

（二）创设单元情境，以探究式学习促进能力养成

单元情境设计是此次人美版教材的亮点和特色之一。各单元围绕一个大概念设置课程，设计单元情境。在情境下，每节课围绕与单元大概念紧密联系的基本问题展开，采用三到五个学习任务推动学习进展，且遵循“提出问题—深入思考问题—掌握解决问题的知识和技能—解决问题”这一思路。

新高中美术教材《美术鉴赏》内文

学生在完成一系列学习任务后，能够具备解决情境问题的能力。具备了问题意识的学生，可以按照同样的模式进行课外拓展，在充分掌握本课所学知识和技能后，有能力和方法去解决更多现实生活中遇到的问题。

（三）创设助学栏目，助推核心素养教学方式改革

为充分实现核心素养，本套教材围绕教学目标和内容，设置了“思考·探究”“知识窗”“学习单”“学习评价”等辅助性学习栏目，帮助学生加强对学习目标的理解和对内容的学习。

新高中美术教材《美术鉴赏》内文

这些栏目的设置既符合教师授课的流程和课程推进的顺序，又与课标提出的美术学科五大核心素养紧密关联与对应。

三、提升服务，配套融媒体教学资源

（一）提供全方位教师培训，助力教师专业成长

为帮助广大教师更好地理解和使用教材，人民美术出版社开展了多场次、多层次、多形式的教师培训，去年底在全国八个大区涉及34个地市开展教师培训，地域上，从重点城市向二、三线城市覆盖；人群上，从省市教研员和骨干教师向一线教师延伸。

（二）提供立体化资源平台，助力教师教学交流

配套教材，人民美术出版社开发了丰富的示范课、微课、教学课件、教材用图等数字化教学资源，推出了《融媒体教学资源套装》，为广大教师提供教学内容支持，满足课内课外、线上线下教与学的多层次需求，为提供教学便利、提高教学质量提供保障。

“尺寸教材，悠悠国事。”（2019）人美版高中美术教材和全国美术教师、高中生们一起，携手走进新美育时代，谱写美育新篇章。