儿童画不是一个绘画门类，所以它不存在具体的技能技巧。儿童画是一个成长阶段的重要标识，所以它不能够也不容许“教”。
《正在画画的同学》 李沫 8岁
辅导老师：龙念南
儿童的图式发展跟生命的发展、人类的发展密切相关。从涂鸦阶段无意识地涂鸦，到有意识、有序，甚至有命题地涂鸦，很像生命从单细胞逐渐变成多细胞的过程，是一个演变的过程，而象征阶段和图式阶段典型的“火柴人”“基底线”“放射状”和“透视”表现方法，则与人类艺术图式发展过程完全吻合。
《我家楼道》 李兰兰 8岁
辅导老师：龙念南
所以从涂鸦阶段开始，就可以引导儿童观察、了解、感受世界，助力（或者说辅导）他们不断自我变化，而不是对他们人为进行干预。针对儿童画创作的辅导，我认为必须围绕五个关键词来做。
《沙尘暴》 刘岩峰 7岁
辅导老师：龙念南
1 宽容
允许儿童充分、自由地表达，特别是允许他们表达成年人不一定喜欢的内容。当然如果是为了参与展览等某种有目标的活动，作为成年人可以在宽容儿童表达的前提下，对其完成作品是否参与目标执行进行选择，而非限制。
《一家五口看奥运》 王一南 11岁
辅导老师：龙念南
2 鼓励
鼓励本身不是问题，问题是如何鼓励。一味地夸奖不是鼓励，不分状况都说好也不是鼓励，最佳的鼓励应该是在儿童大胆表达自己所见、所思、所想的前提下，对其最良好的创作态度和最巧妙的图式语言以及合理的技能技巧运用进行鼓励。
《互联的城市》（电脑绘画） 夏登平 11岁
辅导老师：龙念南
3 启发
这是辅导者进行有效辅导的第一关键点，即必须以基于儿童真实的生活体验和创作冲动为前提，通过扩大和提高他们的视野，进而提高其独特的想象力。这有赖于辅导者自身的深厚积淀和能力水平，所以每一位艺术教育工作者不仅要研究教育，更应该是艺术创作的持续实践者。
《暖光》 徐明冬 14岁
辅导老师：龙念南
4 协助
这是辅导者进行有效辅导的另一关键点，也就是在协助儿童确定表达内容的前提下，通过助力儿童选择（需要时可以实时传授）运用适当的表现技巧，帮助他们更自信、自由地表达所见、所思、所想。其难点在于如何雪中送炭或锦上添花，而非越俎代庖或揠苗助长。
《红鼓》 杨秋辰 15岁
辅导老师：龙念南
5 肯定
这与鼓励的道理相同，区别在于鼓励是在进行时，肯定则是在完成时。首先必须肯定儿童以胆大心细、坦诚坚定的态度创作出来的作品，不管呈现效果如何，辅导者都应该努力指出其与众不同或明显进步之处。同时，从表现内容、表达形式和技能技巧等角度，建设性地提出能让作品更加完善的建议。
《快乐假期》 王悦淇 12岁
辅导老师：龙念南
对辅导者而言，对儿童画创作的参与度有一个重要界限：创作是创作者发自内心的、从头脑里诞生的东西，尊重这种诞生、尊重这种表达，并帮助他们用更多的、更好的方式表达出来，这样辅导者的参与就是有益的。如果是代替创作者的想法，将创作过程变成了“我的想法你的手”，这种参与就是过度的，其诞生的作品就不是真正意义的儿童画了。
《北京三里河公园，第一幅写生》 曾子纯 6岁
辅导老师：龙念南
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